“让每节课都精彩”“让每个学生都得到健康发展”“以疑激思、以思激学”，这是徐纵坤老师在多年的教学实践中总结出的成功教学理念和方法。31年来，徐老师辛勤耕耘为孩子们打开了一扇扇通往成功的大门。

让每个学生都得到健康发展

徐纵坤常说：“每一个学生都是千里马，需要教师用伯乐敏锐的目光去发现，用玉匠的利器去精心雕琢，用满腔的热忱去用心浇灌。” 徐纵坤说，对于学生，他只想做一名“精神引领者”。

在徐老师的眼中，每个学生都是一块璞玉，需要精心打磨，才能成器。尤其是对后进的学生，徐老师总能从他们的身上发现闪光点，因材施教。对于他们细小的进步，及时给予鼓励，不断增强他们的自信心，使他们收获到成功的快乐，从而拥有进一步尝试的勇气和前进的动力。

2015年，徐老师班上有一个外转的学生叫汤唯，是少数民族的学生。她说话总是小声小气。不喜欢和同学交往，显得很孤立。为了让她融入到这个班级中来，徐老师每次让她读课文，她都不开口。怎么办？在讲《皇帝的新装》这篇课文时，徐老师故意安排汤唯所在小组表演情景剧。开始她不肯上台。在组长的要求下，她才终于登上讲台，同时台词也记得很熟，表演完后组长对她的表现进行了表扬，她虽然吓红了脸，但也意识到自己是一个有能力的孩子。从此,她改正了胆小的毛病，上课还积极举手回答问题。

“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”他说只有在学习中、在生活中多了解学生，认知他们，理解他们，才能与学生建立真正的师生情，这样学生才能信任你，成为真正的良师益友。

让每节课都精彩

学生如何写作文、老师如何教作文?这是困扰许多语文教师的疑难杂症，也是徐纵坤一直在思考的问题。

徐老师发现作文教学其实有两大问题：一是在心理层面，孩子害怕写、不想写；二是教学程序上，粗放式的“一头一尾”管理，即布置题目后，让学生写作。老师看完后，再发给学生。

中间的教学过程被完全忽视。这样下去，如何能切实提高学生的作文水平呢?

直到有一天，他的目光落在了办公桌那一叠厚厚的语文课本上。

语文教材，这天天见面，再熟悉不过的朋友，是不是同样可以给作文教学带来改变的力量？

再一次捧起它，细细翻看，研读，徐纵坤惊喜地发现，这“熟悉的陌生人”不是孩子们写作最佳的可学、可仿、可用之范本和资源吗?大师名家们的思想、逻辑、技法、语言，构建了一座孩子们由“生活”通向“文章”的桥梁，而孩子们将他们的“好奇心”“观察力”“模仿力”融入其中，让作文这个“老大难”也变得可爱起来。

作文课，不向教材寻宝，四处找优秀范文，这不是“捧着金饭碗找饭吃”吗?

从此，他的课，特别重视以读带写，重视教材文本的语言品味。

除了向教材“寻宝”，爱钻研的徐纵坤经过近十年的探索实践，还在语文课程教学中引入新概念——“微写作”。

为什么要做微写作实践呢?徐纵坤说，相对于“整篇写作”，“微写作”就是一种片段式的、碎片化的、随机的写作训练，它可以写词、写句、写段、写提纲，可以仿写、缩写、扩写、续写、修改，可以在课前、课堂、课后、课外，总之，它可以无处不在。

徐老师将微写作与课文阅读结合起来，让学生从模仿课文片断开始，每天进行一至两次的写作训练，日积月累，将写作进行到底。

“让每节课都精彩，让每一个学生都得到健康发展”是多年来徐老师通过教学实践形成的教育理念。这其中饱含的不仅是他多年兢兢业业为教育事业奉献和执着，同时更饱含着他对学生们深深的爱。

让自己插上教科研的翅膀飞翔

“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。不断重复自己，不断探索，不断创新，这样的教师不会停止对生活的撞击，即使他成不了一位教育家，他也会拥有诗意的教育生活，他的生命也会更有意义。”这句话成为了徐纵坤老师数十年如一日坚守的信条，始终激励着他的成长，也成了他教师生涯的真实写照。

在学习的同时，徐老师也笔耕不辍。他撰写的《风乍起，吹皱一池绿水——浅谈班主任家访中的四把“小钥匙”》一文，获全国征文一等奖。他先后在《学习方法报》《语文教学研究》等刊物上发表三篇高质量的教学论文。教案、课件也多次在国家或省级比赛中获奖。

好课是“折腾”出来的。他多次参加省市县的讲课比赛，五次获得县级一等奖，两次获得市级二等奖，一次获得省级二等奖。

世间事，作于细，成于实。怎么出发，都指向一个终点：做孩子精神成长的引领者，为了孩子的幸福。“耐心、爱心、细心”是一个好老师的基本要素，他深知幸福始终在路上，他因此也取得了较为喜人的业绩：三次被县政府表彰为“全县模范班主任”；2014年被评为“黄冈市骨干教师”；同年，被省教研室授予“湖北省省级课题研究先进个人”称号。

（通讯员 段 伟）

（作者：段 伟)